Jumat, 31 Agustus 2018
RPP PPKn Kelas 7 BAB 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap 6 Panggarangan
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Perjuangan Menuju Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pernyataan Proklamasi mencerminkan tekad kemandirian bangsa Indonesia untuk terlepas dari penjajahan bangsa asing. Sebagai negara yang merdeka dan bebas, Indonesia ingin mengantarkan dirinya ke gerbang kehidupan yang merdeka, bersatu, berdaulat adil dan makmur. Kemerdekaan merupakan jembatan emas untuk mewujudkan cita-cita bangsa dan negara.
b. Pengertian Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 mengatur tentang pembagian wilayah atau daerah. Setiap wilayah atau daerah tersebut memiliki pemerintahan daerah sebagaimana diatur dalam pasal 18, pasal 18 A dan pasal 18 B .
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
• Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Nilai Karakter Yang Ditamankan : Tanggung Jawab, Disiplin, Kerja Keras
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII materi Bab 6.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional ”Hari Kemerdekaan”, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Proklamasi Kemerdekaan
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik.
• Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.1 tentang peta Indonesia, gambar 6.2 tentang perjuangan rakyat Surabaya.
• Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan proklamasi kemerdekaan.
• Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang proklamasi kemerdekaan.
• Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada indikator pencapaian kompetensi.
• Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi dari dokumen historis tentang perjuangan menuju NKRI dari berbagi sumber belajar lain (buku atau internet)
• Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang proklamasi kemerdekaan.
• Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan makna kedaulatan rakyat secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
• Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
• Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 6.1 atau membuat soal sesuai indikator pencapaian kompetensi.
• Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan pedoman pengamatan sikap. Format penilaian sikap dapat menggunakan format Pedoman Pengamatan Sikap penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : .............................
Hari, Tanggal : .............................
Pertemuan Ke- : .............................
Materi Pokok : .............................
No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian
Mensyukuri Kemerdekaan Bangsa Indonesia Menghargai Jasa Pahlawan Menyanyikan Lagu Indonesia Raya dengan Khidmat Mengikuti Upacara Bendera dengan Baik Mencintai Produk dalam Negeri
1 Sultan Haykal 4 4 3 3 4
2 Aisy Anindya
3
4
dst
Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu sebagai berikut.
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.
Jika contoh penilaian terjadi seperti yang ditampilkan di atas, maka nilai untuk Ani adalah berdasarkan modus (skor yang paling banyak muncul), yakni 4 atau Sangat Baik
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 6.1. Sedangkan penugasan, yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 6.1 dan Aktivitas 6.2.
Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Berikut adalah ketentuan dalam penilaian portofolio untuk pengetahuan.
a. Pekerjaan asli siswa.
b. Pekerjaan yang dimasukkan dalam portofolio disepakati oleh siswa dan guru.
c. Guru menjaga kerahasiaan portofolio.
d. Guru dan siswa mempunyai rasa memiliki terhadap dokumen portofolio.
e. Pekerjaan yang dikumpulkan sesuai dengan KD. Setiap pembelajaran KD dari KI-3 berakhir, pekerjaan terbaik dari KD tersebut (bila ada) dimasukkan ke dalam portofolio.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap 6 Panggarangan
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Perjuangan Menuju Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pernyataan Proklamasi mencerminkan tekad kemandirian bangsa Indonesia untuk terlepas dari penjajahan bangsa asing. Sebagai negara yang merdeka dan bebas, Indonesia ingin mengantarkan dirinya ke gerbang kehidupan yang merdeka, bersatu, berdaulat adil dan makmur. Kemerdekaan merupakan jembatan emas untuk mewujudkan cita-cita bangsa dan negara.
b. Pengertian Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 mengatur tentang pembagian wilayah atau daerah. Setiap wilayah atau daerah tersebut memiliki pemerintahan daerah sebagaimana diatur dalam pasal 18, pasal 18 A dan pasal 18 B .
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Mendeskripsikan peristiwa sebelum proklamasi kemerdekaan Indonesia.
• Mendeskripsikan mengapa terjadi ketegangan antara golongan pemuda dan golongan tua dalam menentukan proklamasi?
• Menyebutkan empat tokoh pendiri negara dan menyebutkan peranya masing-masing.
NILAI KARAKTER YANG DITANAMKAN : RELIGIUS, TANGGUNG JAWAB, KERJA KERAS
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab 6, bagian A sub 1 tentang perjuangan menuju NKRI dan daerah dalam kerangka NKRI.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
• peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.
• Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik.
• Ketua kelompok mendapatkan penjelasan tentang materi makna proklamasi kemerdekaan.
• Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya, kemudian me- nyampaikan materi yang dijelskan oleh guru kepada teman-temannya.
• Peserta didik masing-masing menuliskan satu pertanyaan menyangkut materi yang dibuat oleh ketua kelompok.
• Kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilemparkan dari satu siswa ke siswa lainnya selama beberapa menit.
• Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan, siswa dipersilakan menjawabnya secara bergantian.
• Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang lain atau internet.
• Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
• Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
• Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi atau membuat soal sesuai indikator pencapaian kompetensi.
• Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas mem- pelajari materi tentang peran daerah dalam perjuangan kemerdekaan.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan kedua dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ……..............…….
Semester : ……..............…….
Pengetahuan yang dinilai : Makna Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100.
Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Daerah dalam Kerangka NKRI. Keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapre-siasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya.
Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN Satu Atap 6 Panggarangan
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 3
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Peran Daerah dalam Perjuangan Kemerdekaan
Keterikatan daerah terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia ditegaskan dengan disepakati bentuk negara kesatuan yang menghendaki bersatunya seluruh wilayah Indonesia dalam satu negara. Wilayah Indonesia yang sebelum kemerdekaan terdiri atas beberapa kerajaan atau bentuk lain, menyatu menjadi satu kesatuan negara. Peristiwa ketika Sri Sultan Hamengku Buwono IX menyatakan bahwa wilayah kerajaannya merupakan bagian dari NKRI merupakan contoh keteguhan akan bentuk negara kesatuan. Tekad bentuk negara kesatuan yang telah disepakati oleh para pendiri negara ini harus terus dipahami dan dilestarikan oleh seluruh bangsa Indonesia.
b. Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia Saat ini.
Kekayaan alam yang dimiliki daerah merupakan kekayaan bersama seluruh rakyat Indonesia dan dipergunakan sebesar-besarnya untuk kemakmuran rakyat. Untuk mewujudkan pemerintahan yang lebih berkeadilan dan lebih merata, maka prinsip desentralisasi atau otonomi daerah diharapkan mampu mengatasi persoalan yang muncul dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
• Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
• Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
Nilai Karakter Yang Ditanamkan : Persatuan, Religius, Disiplin
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab 6, bagian B sub 2 tentang peran daerah dalam kerangka NKRI.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peran daerah tempat tinggalnya kerangka NKRI saat ini.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
• yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik mengkaji pengertian daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945.
• Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai potensi daerah sekitar tempat tinggal peserta didik.
• Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan peran daerah dalam memperkuat NKRI.
• Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada indikator pencapaian kompetensi.
• Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang disusun oleh kelompok.
• Guru membimbing kelompok untuk mencari informasi dari berbagai sumber belajar, seperti UU Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan daerah, buku penunjang, dan internet.
• Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna pentingnya daerah dalam kerangka kerangka NKRI.
• Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
• Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan
• pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas kelompok.
• Guru melakukan tes tertulis dengan uji kompetensi dengan soal disusun guru sendiri.
• Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan keempat dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
Uji Kompetensi 6.1
1. Alasan bangsa Indonesia memperjuangkan kemerdekaan adalah untuk menentukan nasib bangsnya sendiri, dan dengan kemerdekaan yang diraih mewujudkan kehidupan yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur.
2. Makna peristiwa Rengasdengklok bagi Proklamasi Kemerdekaan antara lain mempercepat atau mendorong segera dilakukannya Proklamasi Kemerdekaan bangsa Indonesia tanpa menunggu pengaruh dari negara lain.
3. Proses penyusunan teks Proklamasi Kemerdekaan, yaitu desakan golongan pemuda kepada Ir. Soekarno untuk segera memproklamasikan kemerdekaan bangsa Indonesia setelah Jepang menyerah kepada sekutu. Ir. Soekarno menyanggupi keinginan para pemuda, dan tanggal 16 Agusuts 1945 di rumah Laksamana Muda Meida disusun naskah teks proklamasi kemerdekaan. Keesokan harinya, tanggal 17 Agustus 1945 secara resmi teks itu digunakan dalam Proklmasi Kemerdekaan bangsa Indonesia.
4. Tiga perubahan redaksi teks proklamasi kemerdekaan Indonesia, yaitu sebagai berikut.
a. Kata tempoh diganti dengan kata tempo.
b. Wakil bangsa Indonesia diganti dengn atas nama bangsa Indonesia.
c. Penulisan tanggal Djakarta, 17-8-05 diganti menjadi Djakarta, hari 17 boelan
08, tahoen 05.
Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.
Skor 2 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja. Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 5 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 5
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Daerah Tempat Tinggal. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapre-siasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya.
Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN SATU ATAP 6 PANGGARANGAN
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 4
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Peran Daerah dalam Perjuangan Kemerdekaan
Keterikatan daerah terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia ditegaskan dengan disepakati bentuk negara kesatuan yang menghendaki bersatunya seluruh wilayah Indonesia dalam satu negara. Wilayah Indonesia yang sebelum kemerdekaan terdiri atas beberapa kerajaan atau bentuk lain, menyatu menjadi satu kesatuan negara. Peristiwa ketika Sri Sultan Hamengku Buwono IX menyatakan bahwa wilayah kerajaannya merupakan bagian dari NKRI merupakan contoh keteguhan akan bentuk negara kesatuan. Tekad bentuk negara kesatuan yang telah disepakati oleh para pendiri negara ini harus terus dipahami dan dilestarikan oleh seluruh bangsa Indonesia.
b. Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia Saat ini.
Kekayaan alam yang dimiliki daerah merupakan kekayaan bersama seluruh rakyat Indonesia dan dipergunakan sebesar-besarnya untuk kemakmuran rakyat. Untuk mewujudkan pemerintahan yang lebih berkeadilan dan lebih merata, maka prinsip desentralisasi atau otonomi daerah diharapkan mampu mengatasi persoalan yang muncul dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
• Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
Nilai karakter yang ditanamkan : Demokratis, Mandiri, dan Jujur
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab 6, tentang daerah dalam kerangka NKRI.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik mengamati gambar monumen perjuangan dan gambar tentang perlawanan rakyat di daerah.
• Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
• berbagai peristiwa sejarah dan monumen perjuangan di sekitar peserta didik.
• Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan.
• Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada indikator pencapaian kompetensi.
• Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan Aktivitas 6.3 dengan mengisi Tabel 6.2, dengan membaca uraian materi Bab 6 dan sumber belajar yang lain.
• Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan.
• Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
• Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
• Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas kelompok.
• Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas mem- pelajari materi tentang peran daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI saat
• ini.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.
Jurnal Perkembangan Sikap
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan ketiga dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ……..............…….
Semester : ……..............…….
Pengetahuan yang dinilai : Makna Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
No. Nama Peserta Didik Jawaban Peserta Didik
Menjawab Saja Mendefini-sikan Mendefinisikan & Sedikit Uraian Mendefinisikan & Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Perjuangan Menuju Kerangka NKRI. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya.
Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN SATU ATAP 6 PANGGARANGAN
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 5
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
a. Peran Daerah dalam Perjuangan Kemerdekaan
Keterikatan daerah terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia ditegaskan dengan disepakati bentuk negara kesatuan yang menghendaki bersatunya seluruh wilayah Indonesia dalam satu negara. Wilayah Indonesia yang sebelum kemerdekaan terdiri atas beberapa kerajaan atau bentuk lain, menyatu menjadi satu kesatuan negara. Peristiwa ketika Sri Sultan Hamengku Buwono IX menyatakan bahwa wilayah kerajaannya merupakan bagian dari NKRI merupakan contoh keteguhan akan bentuk negara kesatuan. Tekad bentuk negara kesatuan yang telah disepakati oleh para pendiri negara ini harus terus dipahami dan dilestarikan oleh seluruh bangsa Indonesia.
b. Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia Saat ini.
Kekayaan alam yang dimiliki daerah merupakan kekayaan bersama seluruh rakyat Indonesia dan dipergunakan sebesar-besarnya untuk kemakmuran rakyat. Untuk mewujudkan pemerintahan yang lebih berkeadilan dan lebih merata, maka prinsip desentralisasi atau otonomi daerah diharapkan mampu mengatasi persoalan yang muncul dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Peran Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Mendeskripsikan peran daerah dalam perjuangan melawan penjajahan bangsa asing.
• Mendeskripsikan perjuangan di tingkat desa/kelurahan, kabupaten/kota, provinsi atau wilayah region dalam kerangka NKRI.
Nilai karakter yang ditanamkan : Kreatif, Mandiri, Jujur
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas Bab 6, bagian B sub 2 tentang peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peran daerah tempat tinggalnya kerangka NKRI saat ini.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.7 tentang kekayaan sumber daya alam Indonesia.
• Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai potensi daerah sekitar tempat tinggal peserta didik.
• Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui oleh anggota tentang peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini.
• Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah pada indikator pencapaian kompetensi.
• Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan Tabel 6.4 (Aktivitas 6.6) , dengan membaca berbagai sumber dan mengamati daerah tempat tinggalnya.
• Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk menyimpulkan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya kerangka NKRI saat ini.
• Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
• Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas kelompok.
• Guru melakukan tes tertulis dengan Uji Kompetensi 6.2 atau soal yang disusun guru sendiri.
• Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan Aktivitas 6.7.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tugas Aktivitas 6.6. Juga tes tertulis pada Uji Kompetensi 6.2
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
Uji Kompetensi 6.2
1. Makna proklamasi kemerdekaan Indonesia, antara lain sebagai berikut.
a. Makna hukum
b. Makna historis
c. Makna sosiologis
d. Makna kultural
e. Makna politis
f. Makna spiritual
2. Bentuk negara Indonesia adalah negara kesatuan yang berbentuk republik, sebagaimana ditegaskan dalam pasal 1 ayat (1) UUD NRI Tahun 1945.
3. Tujuan negara Indonesia tercantum dalam Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 alinea keempat, yaitu sebagai berikut.
a. Melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia b. Memajukan kesejahteraan umum
c. Mencerdaskan kehidupan bangsa
d. Ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, per- damaian abadi dan keadilan sosial
4. Daerah di Indonesia yang menyandang status ekonomi khusus atau istimewa, yaitu :
a. Pemerintahan Aceh
b. Daerah Khusus Ibukota (DKI) Jakarta
c. Daerah Istimewa (DI) Jogyakarta
d. Provinsi Papua
e. Provinsi Papua Barat
Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya :
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja
Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 5
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN SATU ATAP 6 PANGGARANGAN
Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pertemuan ke- : 6
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-1 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-1 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-1 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
1.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.6 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.6 Memahami karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI
1.6.1 Bersyukur terhadap daerahnya sebagai bagian dari NKRI.
1.6.2 Bangga terhadap daerah dalam kerangka NKRI.
2.6.1 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan menuju NKRI.
3.6.2 Menganalisis peran pejuang di daerah dalam membentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3.6.3 Mendeskripsikan makna proklamasi kemerdekaan Indonesia.
3.6.4 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
3.6.5 Menganalisis masalah berkaitan dengan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.2 Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kebanggaan terhadap daerah masing-masing perlu terus ditanamkan dan ditumbuhkembangkan dalam masyarakat. Kekhususan dan keragaman daerah tetap terus dipelihara baik di bidang politik, ekonomi, sosial dan budaya. Namun dikembangkan sesuai perkembangan masyarakat dan prinsip Negara Kesatuan Republik Indonesia. Hal ini mengandung makna kebanggaan dan kemandirian tidak mengakibatkan proses perpecahan bangsa dan negara. Kewenangan mengurus urusan pemerintahan sendiri tidak berarti tidak mentaati peraturan pemerintah pusat, apalagi mengarah pada pemisahan daerah dari negara kesatuan.
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang ’ Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia’, diharapkan peserta didik mampu :
• Menyusun laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
• Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI.
Nilai karakter yang ditanamkan : Religius, Jujur, dan Kerja Keras
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
• Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab 6, bagian C tentang mempertahankan negara kesatuan Republik Indonesia.
• Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional ”Maju Tak Gentar”.
• Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai sikap positif dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
• Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
2. Kegiatan Inti
• Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 5 orang.
• Guru membimbing peserta didik mengamati gambar 6.8.
• Guru membagikan materi berita berbagai contoh kasus sikap terhadap peme- rintahan, seperti unjuk rasa terhadap kebijakan pemerintah, kasus sengketa pemilu, dan sebagainya. Atau guru dapat meminta peserta didik untuk menceritakan berbagai peristiwa yang diketahui berkaitan dengan masalah peran daerah.
• Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan berkaitan dengan sikap yang tepat apabila terdapat masalah berkaitan dengan masalah peran daerah dalam kerangka NKRI
• Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan agar terarah sesuai indikator pencapaian kompetensi.
• Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi sikap positif terhadap peran daerah dalam kerangka NKRI , dengan mengerjakan Aktivitas 6.7.
• Guru membimbing peserta didik untuk mengamati perwujudan nilai-nilai peran daerah dalam kerangka NKRI di bagian C secara individu.
• Guru menugaskan peserta didik untuk secara kelompok mengerjakan tugas 6.8.
• Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh untuk mengambil kesimpulan sikap yang tepat.
• Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil kesimpulan berdasarkan informasi.
• Guru membimbing setiap peserta didik untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas.
• Guru memberi kesempatan peserta didik untuk saling bertanya jawab dalam penyajian.
• Guru membimbing kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan telaah tentang masalah yang timbul.
• Guru memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik baik meluruskan jawaban yang kurang tepat, maupun penghargaan atas jawaban yang benar.
3. Kegiatan Penutup
• Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
• Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.
• Guru melakukan umpan balik dan penilaian terhadap proses pembelajaran
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi dilaksanakan dengan teknik penilaian jurnal. Penilaian berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap seperti di bawah ini :
Jurnal
Nama Sekolah : .................................................................]
Kelas / Semester : .................................................................
Tahun Ajaran : .................................................................
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
No. Waktu Nama Siswa Contoh Perilaku Butir Sikap Keterangan
1.
2.
3
4
5
dst
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 6.7 dan Aktivitas 6.8 serta menjawab Uji Kompetensi 6.3.
Kunci Jawaban
Uji Kompetensi 6.3
1. Pasal-pasal dalam UUD NRI Tahun 1945 yang mengatur tentang Pemerintahan Daerah, yaitu pasal 18, 18A, dan 18B.
2. Peran daerah dalam mempertahankan NKRI, antara lain :
a. Mempertahankan bnetuk dan keutuhan negara kesatuan Republik Indonesia
b. Meningkatkan kesejahteraan masyarakat
c. Memajukan bangsa melalui inovasi dan kreativitas
d. Melaksanakan pembangunan nasional di daerah
e. Mengembangkan kehidupan yang demokratis
3. Otonomi daerah adalah hak, wewenang, dan tanggung jawab daerah otonom untuk mengatur dan mengurus sendiri urusan pemerintahan dan kepentingan masyarakat setempat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
4. Tujuan otonomi daerah, antara lain sebagai berikut.
a. Meningkatkan pelayanan publik agar semakin baik
b. Meningkatkan kesejahteraan masyarakat di daerah
c. Mengembangkan kehidupan yang demokratis di daerah
d. Meningkatkan kemandirian dan pemberdayaan masyarakat
Uji Pemahaman
Dalam mempelajari materi bab ini, tentu ada materi yang dapat dengan mudah dipahami, dan ada juga yang sulit dipahami siswa. Oleh karena itu, siswa melaksanakan penilaian diri atas pemahaman terhadap materi pada bab 6 dengan memberikan tanda ceklist () pada kolom sangat paham, paham sebagian, dan belum paham.
No. Submateri Pokok Sangat Paham Paham Sebagian Belum Paham
1. Daerah dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
a. Perjuangan Menuju Negara Kesatuan Republik Indonesia.
b. Pengertian wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Peran Daerah dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia.
a. Peran Daerah dalam Perjuangan Kemerdekaan.
b. Peran Daerah dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia saat ini.
3. Mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Apabila peserta didik berada pada kelompok sangat paham, berikan materi pengayaan. Apabila pemahaman peserta didik berada pada kelompok paham sebagian dan belum paham guru memberikan penjelasan lebih lengkap, agar meningkatnya pemahaman peserta didik.
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Mempertahankan NKRI. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.
No Nama Peserta Didik Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapre-siasi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya.
Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Menjawab/ Argumentasi Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan Memberi Masukan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami peran daerah dalam kerangkan NKRI. Bentuk pengayaan dapat dilakukan antara lain sebagai berikut.
1. Guru memberikan tugas untuk melakukan aktivitas sesuai tugas dalam kolom pengayaan. Peserta didik dapat juga mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu memahami peran daerah dalam kerangkan NKRI. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik. Kegiatan remdial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
Interaksi Guru dan Orang Tua
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain :
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik melakukan wawancara dengan pengurus atau anggota organisasi masyarakat bericikan kedaerahan di lingkungan masyarakatnya.
2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Media :
- Diri Anak
- Audio / Visual
• Sumber :
- Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VII, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan “, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016
- Buku referensi lain yang menunjang
- Website terkait
Mengetahui
Kepala Sekolah,
Tatang Rustaman, S.Pd.
NIP. 196810221992031005 Panggarangan, Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Jajang Nurjaman, S.H.
NIP 198010282009021002
RPP PPKn Kelas 7 BAB 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
BAB 5
Sekolah : SMP NEGERI Satu
Atap 6 Panggarangan
Mata Pelajaran : Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester :
VII (Tujuh) / 2 (Dua)
Materi Pokok : Kerjasama
dalam Berbagai Bidang Kehidupan
Alokasi Waktu : 5 pertemuan x 3 Jp (120 menit)
A.
KOMPETENSI INTI
1.Menghargai
dan menghayati dan meghayati ajaran agama yang dianutnya
2.Menghargai
dan menghayati perilaku jujur.disiplin,santun,percaya diri,peduli,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak dilingkungan keluarga,sekolah,masyarakat dan lingkungan alam
sekitar,bangsa,negara,dan kawasan regional
3.Memahami
dan menerapkan pengetahuan pada
factual,konseptual,prosedural,dan metakognatif pada tingkat teknis dan
specific sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,tekhnologi,seni,budaya dengan wawasan kemausiaan,kebangsaan dan
kenegaraan terkait dengan fenomena dan kejadian tampak mata
4.Menunjukkan
keterampilan manalar,mengolah,dan menyaji secara kreatif,
produktif,kritsi,mandir,kolaboratif dan komunikatif dalam ranah kongkrit dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
No
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
|
1
|
1.5 Mensyukuri makna kerjasama dalam berbagai
bidang kehidupan di masyarakat
|
1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang
dilakukan bangsa
Indonesia.
1.5.2 Berpendapat secara jujur tentang arti
pentingnya kerja sama dalam
berbagai bidang kehidupan di masyarakat.
|
|
2
|
2.5 Mendukung betuk-bentuk kerjasama dalam
berbagai kehidupan di masyarakat
|
2.5.1 Menghargai pendapat tentang arti pentingnya kerja
sama dalam berbagai
bidang
kehidupan di masyarakat.
2.5.2 Bersemangat dalam mendorong kerjasama dilingkungan
sekolah.
|
|
3
|
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan 5 di
masyarakat.
|
3.5.1 Menjelaskan makna kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan
3.5.2.Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang
kehidupan.
3.5.3 Memahami pentingnya kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara.
3.5.4 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik.
3.5.5 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang
pertahanan dan keamanan
Negara.
3.5.6. Menganalisis pentingnya kerjasama antar umat beragama.
|
|
4
|
4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk
kerja sama di berbagai
bidang kehidupan
masyarakat.
|
4.5.1 Berperilaku tanggung jawab dalam bekerjasama di berbagai bidang
kehidupan masyarakat.
4.5.2 Meneladani perilaku kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan
kehidupan.
4.5.3 Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama
yang dapat dilakukan
siswa.
|
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik mampu :
1. KOMPETENSI
SIKAP SPIRITUAL
1.5.1.1 Bersyukur kepada Tuhan atas
karunia persatuan dan kerjasama yang
1.5..1.2
Berpendapat secara jujur tentang arti pentingnya kerja sama dalam
berbagai
bidang kehidupan di masyarakat.
2. KOMPETENSI
SIKAP SOSIAL
2.5.2.1.Menghargai
pendapat tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai
bidang kehidupan di masyarakat
2.5.2.2.Bersemangat dalam mendorong
kerjasama dilingkungan sekolah
3. KOMPETENSI PENGETAHUAN
Pertemun 1
3.5.1.1.Peserta didik mampu menjelaskan makna
kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan
3.5.2.1.Peserta
didikMendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan
3.5.3.1.Peserta didik Memahami
pentingnya kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Pertemuan 2
3.5.4.1.
Peserta didikMendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik
3.5.5.1. Peserta
didik Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang ekonomi
Pertemuan 3
3.5.5.2. Peserta didik Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan
keamanan
3.5.6.1 Peserta didik Mendeskripsikan
kerjasama dalam bidang agama
Pertemuan 4
4.5.7.1 Peserta didik Berprilaku tanggung jawab dalam
bekerjasama dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat
4.5.8.1 Peserta didik Meneladani perilaku kerjasama
yang didapatkan dalam lingkungan kehidupan
Pertemuan 5
4.5.9.1 Peserta didik Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama yang dapat
dilakukan oleh peserta didik
Nilai
karakter yang ditanamkan : Disiplin, Religius, dan Kerjasama
D.
a. ) Materi
Pembelajaran reguler
1. Mensyukuri
bahwa manusia merupakan makhluk ciptaan Tuhan YME yang paling sempurna yang
terdiri dari dua yaitu sebagai makhluk pribadi dan makhluk sosial
2. Melaksanakan
kerjasama dengan sesama manusia dalam berbagai kehidupan
3.
Kerja
sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat
4.
Makna
kerja sama dalam hidup bermasyarakat
5.
Pentingnya
kerja sama
6.
Bentuk-bentuk
kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat
b.)
Pembelajaran Pengayaan dan Remedial
Pengayaan
1. terbentuknya NKRI hasil kerjasama
2. kerjasama dalam bidang social polotik
Remidial
1. Arti penting kerjasama dalam
berbagai bidang kehidupan
2. Bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan
E. Metode Pembelajaran
Think Pair and
Share
F. Media Pembelajaran
1. Media Pembelajaran: LCD, Netbook,
Kitab Suci Alqur,an, Gambar Kerja sama
warga masyarakat membersihkan lingkungan akibat banjir bandang ,Pengibaran
Bendera Merah Putih pada saat Proklamasi Kemerdekaan Indonesia tanggal 17
Agustus 1945 ,Gotong royong dalam gerakan penghijauan dan pembuatan jembatan
2. Alat/ Bahan :
Papan tulis, Spidol, Panduan Lagu Nasional
G. Sumber Pembelajaran
1. Kitab Suci Alqur’an
2. Buku Guru dan Buku Siswa
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Untuk SMP/MTs Kelas VII, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2016;
3. Internet
H. Langkah-langkah
Pembelajaran
Pertemuan 1
|
Pertemuan
Kesatu (120 menit )
|
|||||
|
No
|
Kegiatan
|
Proses
Pembelajaran
|
Alokkasi
Waktu
|
||
|
1
|
Pendahuluan
|
Persiapan
|
1
2
|
Guru
menyampaikan ucapan salam kepada peserta
didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
diawali Pembacaan surat – surat pendek
|
5 menit
5 menit
|
|
Absensi
|
3
|
Guru menanyakan kehadiran peserta didik serta
kebersihan dan kerapihan kelas , kesiapan buku tulis
dan sumber belajar
|
5 menit
|
||
|
Motivasi
|
4
|
Guru
memberikan motivasi dengan membimbing
siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional
” sabang sampai merauke”
|
5 menit
|
||
|
Apersepsi
|
5
|
Guru melakukan tanya jawab seputar Perilaku Toleran terhadap Keberagaman suku,
agama, ras dan antargolongan dan
menjajagi pemahaman tentang terbentuknya NKRI hasil kerjasama dan kerjasama dalam bidang sosial politik dan
memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik
|
5 menit
|
||
|
6
|
Guru
menyampaikan kompetensi dasar ,
indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta
peta konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
|
5 menit
|
|||
|
2
|
Inti
|
Mengamati
|
1
2
|
Guru membimbing
peserta didik untuk membagi diri
menjadi 6 kelompok
Guru
meminta peserta didik mengamati gambar kerjasama dalam kehidupan masyarakat
Indonesia dan mencatat hal-hal yang
penting atau yang ingin diketahui dalam gambar tersebut. Guru dapat memberi penjelasan
singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
berkaitan dengan terbentuknya
NKRI hasil kerjasama dan kerjasama
dalam bidang sosial politik
|
5 menit
10 menit
|
|
Menanya
|
3
|
Guru
meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan terbentuknya NKRI hasil
kerjasama dan kerjasama dalam bidang
sosial politik .
Guru membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan
:
a.Jelaskan
bahwa terbentuknya NKRI diawali dengan kesadaran
nasional
akan persatuan dan kesatuan
bangsa karena kerjasama!
Hal:
116
b
Jelaskan bahwa persatuan dan kesatuan
merupakan senjata paling
ampuh
dalam merebut maupun mempertahankan kemerdekaan !
Hal:
117
c.Jelaskan tujuan nasional bangsa Indonesia yang hendak
dicapaiyang
tercantum dalam Pembukaan UUD 1945 alinea
keempat
! Hal: 117
d.Jelaskan pengertian kerjasama serta istilah
kerjasaman di
beberapa
daerah di Indonesia ! Hal : 118
e.Jelaskan
bahwa landasan kehidupan sosial
politik masyarakat
Indonesia
adalahsila keempat yang pada prinsipnya memelihara
dan
mengembangkan sikap musyawarah dalam perwakilan ! Hal:
119-120
f.Jelaskan bahwa
pangkal tolak pelaksanaan kehidupan sosial politik
bangsa Indonesia
adalah gotong royong ! Hal: 120!
Guru mengamati keterampilan
peserta didik secara perorangan dan
kelompok dalam menyusun pertanyaan.
|
10 menit
|
||
|
Mencari Informasi
|
5
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar lain
seperti buku referensi lain atau
internet.
|
15 menit
|
||
|
Mengasosiasi
|
6
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
|
5 menit
|
||
|
Mengomunikasikan
|
7
8
9
10
|
Guru membimbing kelompok untuk
mempersentasikan hasil informasi kelompok
Guru mendiskusikan dan membuat
kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok:
a) Setiap peserta didik saling menghormati
pendapat orang lain.
b) Mengangkat tangan sebelum memberikan
pertanyaanatau
menyampaikan pendapat.
c) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat
setelah dipersilahkan
oleh guru (moderator).
d) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan ata pendapat.
e) Berbicara secara bergantian dan tidak
memotong pembicaraan orang lain.
Guru membimbing sebagai
moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang
disepakati sebelumnya.
Guru memberikan konfirmasi
terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan
penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
bersama.
|
20 menit
|
||
|
3
|
Penutup
|
Menyimpul
Kan
|
1
|
Guru membimbing peserta didik
menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
|
5 menit
|
|
Refleksi
|
2
3
|
Guru melakukan refleksi pembelajarandengan peserta didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari tentang
Terbentuknya
NKRI hasil kerjasama dan Kerjasama dalam
Bidang
Sosial Politik
b. Sikap apa yang kalian peroleh dan
harus dimanifestasikan dalam
kehidupan
sehari- hari dari pembelajaran ini ?
c. Ketrampilan
apa yang kalian peroleh dalam pembelajaran ini ?
d. Renungkan Kembali bagaimana
indahnya kebersamaan gotong
royong yang
masih dilestarikan di daerah-daerah pedesaan !
Guru memberikan umpan balik
atas proses pembelajaran dan hasil
telaah kelompok.
|
5 menit
|
||
|
Post Test/
Tes Akhir
|
4
|
Guru memberikan pertanyaan tes
akhir secara tertulis :
1. Jelaskan pengertian persatuan ?
2. Jelaskan tujuan nasional bangsa Indonesia yang tercantum dalam
Pembukaan UUD 1945 alinea keempat !
3. Sebutkan 5 (lima) istilah
gotong royong atau kerja sama di daerah
di Indonesia !
4. Jelaskan 2 (dua) kesadaran yang
mendorong adanya gotong
royong yang merupakan budaya masyarakat
Indonesia !
5.
Jelaskan pengertian permusyawaratan !
|
10 menit
|
||
|
Penugasan
|
5
6
|
Coba Buatlah karangan tentang pengalaman kalian
melakukan
gotong
royong di lingkungan !
Untuk minggu yang akan datang Bacalah Buku Paket PPKn tentang
“
Kerjasama dalam Bidang Kehidupan Ekonomi“ Hal: 120
|
5 menit
|
||
Pertemuan 2
|
Pertemuan Kedua(120 menit )
|
|||||
|
No
|
Kegiatan
|
Proses Pembelajaran
|
Alokkasi Waktu
|
||
|
1
|
Pendahuluan
|
Persiapan
|
1
2
|
Guru menyampaikan ucapan salam
kepada peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dengan diawali pembacaan Alqur’an QS Al-Kafiruun
|
5 menit
5 menit
|
|
Absensi
|
3
|
Guru menanyakan kehadiran peserta
didik serta kebersihan dan
kerapihan kelas , kesiapan buku tulis
dan sumber belajar
|
5 menit
|
||
|
Motivasi
|
4
|
Guru
memberikan motivasi dengan membimbing
siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional
” Berkibarlah Benderaku”
|
5 menit
|
||
|
Apersepsi
|
5
|
Guru melakukan tanya jawab seputar pemahaman peserta didik
terhadap Terbentuknya NKRI hasil kerjasama dan kerjasama dalam bidang sosial
politik dan menjajagi pemahaman tentang kerjasama dalam bidang ekonomi,
keamanan dan pertahanan negara, dan kerjasama antarumat beragama dan memberikan apresiasi atas jawaban peserta
didik
|
5 menit
|
||
|
6
|
Guru
menyampaikan kompetensi dasar ,
indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta
peta konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
|
5 menit
|
|||
|
2
|
Inti
|
Mengamati
|
1
2
|
Guru membimbing peserta didik untuk membagi diri menjadi 6 kelompok
Guru meminta peserta didik mengamati gambar Rapat Anggota Tahunan (RAT) Koperasi Siswa ,Menjadi kader bela negara, salah satu wujud bela negara ,dan
Terciptanya kerukunan memerlukan kerja sama antar umat beragama dan mencatat hal-hal yang penting atau yang
ingin diketahui dalam gambar tersebut.
Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan
rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan kerjasama dalam bidang ekonomi,
keamanan dan pertahanan negara, dan kerjasama antarumat beragama
|
5 menit
10 menit
|
|
Menanya
|
3
4
|
Guru meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan
dari wacana yang berkaitan dengan kerjasama
dalam bidang ekonomi, keamanan dan pertahanan negara, dan kerjasama antarumat
beragama Guru
membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan :
a. Jelaskan kerjasama dalam bidang ekonomi yang digambarkan
dalam pasal 23A dan pasal 33 ayat (1) UUD 1945 ! Hal: 120-121
b. Jelaskan bahwa sikap kekeluargaan masyarakat Indonesia bukan
hanya didasarkan oleh ikatan darah ! Hal: 121
c.Jelaskan 5 (lima) keunggulan koperasi dibandingkan dengan badan
usaha lainnya ! Hal:122
d. Jelaskan bahwa setiap warga negara harus melakukan kerjasama
untuk mewujudkan keamanan dan pertahanan negara !
Hal:122
e. Jelaskan 5(lima) nilai dasar bela negara dalam Sistem Pertahanan
Negara ! Hal: 123
f. Jelaskan sikap kerjasama yang harus dilakukan dan sikap yang
harus dihindari dalam
kerjasama antar umat beragama ! Hal : 124-
125
Guru mengamati
keterampilan peserta didik secara perorangan
dan kelompok dalam menyusun
pertanyaan.
|
10 menit
|
||
|
Mencari Informasi
|
5
|
Guru
membimbing peserta didik untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari
melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain atau internet.
|
15 menit
|
||
|
Mengasosiasi
|
6
|
Guru
membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
|
5 menit
|
||
|
Mengomunikasikan
|
7
8
9
10
|
Guru membimbing
kelompok untuk mempersentasikan hasil
informasi kelompok
Guru
mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian
materi oleh kelompok:
a) Setiap peserta didik saling menghormati
pendapat orang lain.
b) Mengangkat tangan sebelum memberikan
pertanyaanatau
menyampaikan pendapat.
c) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat
setelah dipersilahkan
oleh guru (moderator).
d) Menggunakan bahasa yang sopan saat
menyampaikan
pertanyaan ata
pendapat.
e) Berbicara secara bergantian dan tidak
memotong pembicaraan
orang lain.
Guru
membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian
sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.
Guru
memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan
meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan
pujian atau tepuk tangan bersama.
|
20 menit
|
||
|
3
|
Penutup
|
Menyimpul
Kan
|
1
|
Guru
membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
|
5 menit
|
|
Refleksi
|
2
3
|
Guru melakukan
refleksi pembelajarandengan peserta
didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh
dari mempelajari tentang
kerjasama
dalam bidang ekonomi, keamanan dan pertahanan negara dan
kerjasama antarumat beragama ?
b. Sikap apa yang kalian
peroleh dan harus dimanifestasikan dalam
kehidupan sehari- hari dari pembelajaran ini ?
c. Ketrampilan apa yang kalian peroleh dalam
pembelajaran ini ?
d. Renungkan Kembali apa yang akan terjadi jika dalam hidup
bersikap fanatic sempit
,individualis dan primordialisme?
Guru
memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
|
5 menit
|
||
|
Post Test/
Tes Akhir
|
4
|
Guru memberikan pertanyaan tes
akhir secara tertulis :
1. Tuliskan bunyi pasal
30 ayat (1) dan pasal 27 ayat (3) UUD 1945 !
2. Sebutkan 5(lima) dasar bela
negara dalam sistem pertahanan
negara !
3. Doktrin pertahanan negara RI menganut Sistem apa ?
4. Sebutkan 3(tiga) sikap yang
harus dilakukan dalam kerjasama
antarumat beragama !
5. Jelaskan pengertian
sikap fanatik sempit, individualistis,
eksklusivism dan promordialisme !
|
10 menit
|
||
|
Penugasan
|
5
6
|
Coba buatlah karangan tentang
pengalaman kalian ketika kerjasama dengan teman-teman dari berbagai agama.!
Untuk minggu yang akan datang Bacalah Buku Paket PPKn tentang
“ Arti
penting Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan” Hal: 125
|
5 menit
|
||
Pertemuan 3
|
Pertemuan
Ketiga (120 menit )
|
|||||
|
No
|
Kegiatan
|
Proses
Pembelajaran
|
Alokkasi
Waktu
|
||
|
1
|
Pendahuluan
|
Persiapan
|
1
2
|
Guru
menyampaikan ucapan salam kepada
peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
diawali pembacaan Alqur’an QS At-Tiin
|
5 menit
5 menit
|
|
Absensi
|
3
|
Guru menanyakan kehadiran peserta didik serta
kebersihan dan kerapihan kelas , kesiapan buku tulis
dan sumber belajar
|
5 menit
|
||
|
Motivasi
|
4
|
Guru
memberikan motivasi dengan membimbing
siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional
” Dari Sabang sampai Merauke”
|
5 menit
|
||
|
Apersepsi
|
5
|
Guru melakukan tanya jawab seputar pemahaman peserta didik
terhadap Kerjasama dalam Bidang Kehidupan Ekonomi.Pertahanan
keamanan dan Antarumat Beragama dan menjajagi pemahaman tentang Makna Semboyan Bhineka Tunggal Ika dan memberikan apresiasi atas jawaban peserta
didik
|
5 menit
|
||
|
6
|
Guru
menyampaikan kompetensi dasar ,
indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta
peta konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
|
5 menit
|
|||
|
2
|
Inti
|
Mengamati
|
1
2
|
Guru
membimbing peserta didik untuk membagi diri
menjadi 6 kelompok
Guru
meminta peserta didik mengamati gambar Keberagaman Bangsa Indonesia dan
mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dalam
gambar tersebut. Guru dapat memberi
penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu
peserta didik berkaitan dengan Makna Bhineka Tunggal ika
|
5 menit
10 menit
|
|
Menanya
|
3
4
|
Guru
meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan Makna Bhineka
Tunggal Ika Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan :
a.
Jelaskan bahwa sebagai bangsa
Indonesia , maka setiap warga
negara
harus memahami makna Bhineka tunggal
Ika ! Hal: 125
b.
Jelaskan bahwa arti penting kerjasama dalam masyarakat akan
memperkokoh
persatuan dan kesatuan bangsa ! Hal : 126
c.
Jelaskan bahwa setiap warga negara harus menjauhkan diri dari
sikap
Eksklusivisme !Hal : 126
d.
Jelaskan bahwa semangat persatuan dan kesatuan terwujud
dengan terbentuknya NKRI! Hal:126
e.
Jelaskan bahwa perilaku mencintai persatuan dan kesatuan harus
tampak dalam kehidupan sehari-hari ! Hal
: 126
f. Berikan masing-masing 3 (tiga) contoh perilaku
yang menunjukan
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan keluarga, sekolah dan
masyarakat ! Bebas (sesuai pendapat
kelompok)
Guru mengamati keterampilan
peserta didik secara perorangan dan
kelompok dalam menyusun pertanyaan.
|
10 menit
|
||
|
Mencari Informasi
|
5
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar lain
seperti buku referensi lain atau
internet.
|
15 menit
|
||
|
Mengasosiasi
|
6
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
|
5 menit
|
||
|
Mengomunikasikan
|
7
8
9
10
|
Guru membimbing kelompok untuk
mempersentasikan hasil informasi kelompok
Guru mendiskusikan dan membuat
kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok:
a) Setiap peserta didik saling menghormati
pendapat orang lain.
b) Mengangkat tangan sebelum memberikan
pertanyaanatau
menyampaikan pendapat.
c) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat
setelah dipersilahkan
oleh guru (moderator).
d) Menggunakan bahasa yang sopan saat
menyampaikan
pertanyaan ata pendapat.
e) Berbicara secara bergantian dan tidak
memotong pembicaraan
orang lain.
Guru membimbing sebagai
moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang
disepakati sebelumnya.
Guru memberikan konfirmasi
terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan
penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
bersama.
|
20 menit
|
||
|
3
|
Penutup
|
Menyimpul
Kan
|
1
|
Guru membimbing peserta didik
menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
|
5 menit
|
|
Refleksi
|
2
3
|
Guru melakukan refleksi pembelajarandengan peserta didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari tentang
Makna
Bhineka
Tunggal Ika?
b. Sikap apa yang kalian peroleh dan
harus dimanifestasikan dalam
kehidupan
sehari-hari dari pembelajaran ini ?
c. Ketrampilan
apa yang kalian peroleh dalam pembelajaran ini ?
d. Renungkan Kembali apa yang akan terjadi jika dalam
masyarakat
ada
yang bersikap eksklusivisme ?
Guru memberikan umpan balik
atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
|
5 menit
|
||
|
Post Test/
Tes Akhir
|
4
|
Guru memberikan pertanyaan tes
akhir secara tertulis :
1. Jelaskan arti Bhineka Tunggal Ika !
2. Apa yang dimaksud eksklusivisme
?
3. Mengapa setiap warga negara Indonesia harus
menjauhkan diri
dari Sikap Eksklusivisme ?
4. Tuliskan 3 (tiga) peribahasa yang bermakna
nilai persatuan dan
kesatuan !
5. Berikan contoh perilaku yang
menjunjung nilai-nilai persatuan di
lingkungan sekolah !
|
10 menit
|
||
|
Penugasan
|
5
6
|
Coba buat kliping dari guntingan
koran mengenai kegiatan kerjasama di lingkungan masyarakat!
Untuk minggu yang akan datang Bacalah Buku Paket PPKn tentang
“Arti
Penting Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan “ Hal: 126
|
5 menit
|
||
Pertemuan 4
|
Pertemuan
Keempat (120 menit )
|
|||||
|
No
|
Kegiatan
|
Proses
Pembelajaran
|
Alokkasi
Waktu
|
||
|
1
|
Pendahuluan
|
Persiapan
|
1
2
|
Guru
menyampaikan ucapan salam dan selamat
kepada peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
diawali pembacaan Alqur’an QS An-Nashru
|
5 menit
5 menit
|
|
Absensi
|
3
|
Guru menanyakan kehadiran peserta didik serta kebersihan dan kerapihan kelas , kesiapan buku tulis
dan sumber belajar
|
5 menit
|
||
|
Motivasi
|
4
|
Guru
memberikan motivasi dengan membimbing
siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional
” Halo-halo Bandung ”
|
5 menit
|
||
|
Apersepsi
|
5
|
Guru melakukan tanya jawab seputar pemahaman peserta didik
tentang Makna Semboyan Bhineka
Tunggal Ika dan menjajagi pemahaman tentang Kehidupan
Sosial yang Tertib dan Tentram dan
memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik
|
5 menit
|
||
|
6
|
Guru menyampaikan kompetensi dasar , indikator
pencapaian kompetensi yang akan
dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta peta
konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
|
5 menit
|
|||
|
2
|
Inti
|
Mengamati
|
1
2
|
Guru
membimbing peserta didik untuk membagi diri
menjadi 6 kelompok
Guru
meminta peserta didik mengamati gambar Kerjasama di masyarakat dan
mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dalam
gambar tersebut. Guru dapat memberi
penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu
peserta didik berkaitan dengan Kerjasama di masyarakat
|
5 menit
10 menit
|
|
Menanya
|
3
4
|
Guru
meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kerjasama di
masyarakat. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan :
a. Jelaskan bahwa kehidupan sosial yang tertib
dan tentram dapat
dicapai
dengan kerjasama mewujudkan persatuan ! Hal: 126
b. Jelaskan bahwa keluarga yang menjunjung
persatuan dan
kesatuan
akan menciptakan rasa aman,tentram dan damai !
Hal:126
c. Jelaskan bahwa dalam kehidupan masyarakat
semangat
persatuan
dan kesatuan sangat diperlukan ! Hal: 127
d. Sebutkan 5 (lima) hal arti penting kerjasama dalam berbagai
bidang kehidupan baik bagi diri sendiri
,masyarakat maupun
bangsa dan negara ! Hal:127
e. Berikan
masing-masing 4 contoh
kerjasama di lingkungan
keluarga
dan
di lingkungan sekolah ! (Bebas
sesuai pendapat kelompok)
f.
Berikan masing-masing 4
contoh kerjasama di lingkungan
masyarakat dan
di lingkungan kehidupan berbangsa dan
bernegara
! (Bebas sesuai pendapat kelompok)
Guru mengamati keterampilan
peserta didik secara perorangan dan
kelompok dalam menyusun pertanyaan.
|
10 menit
|
||
|
Mencari Informasi
|
5
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar lain
seperti buku referensi lain atau
internet.
|
15 menit
|
||
|
Mengasosiasi
|
6
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
|
5 menit
|
||
|
Mengomunikasikan
|
7
8
9
10
|
Guru membimbing kelompok untuk
mempersentasikan hasil informasi kelompok
Guru mendiskusikan dan membuat
kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok:
a) Setiap peserta didik saling menghormati
pendapat orang lain.
b) Mengangkat tangan sebelum memberikan
pertanyaanatau menyampaikan
pendapat.
c) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat
setelah dipersilahkan oleh guru
(moderator).
d) Menggunakan bahasa yang sopan saat
menyampaikan pertanyaan ata pendapat.
e) Berbicara secara bergantian dan tidak
memotong pembicaraan orang lain.
Guru membimbing sebagai
moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang
disepakati sebelumnya.
Guru memberikan konfirmasi
terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan
penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
bersama.
|
20 menit
|
||
|
3
|
Penutup
|
Menyimpul
Kan
|
1
|
Guru membimbing peserta didik
menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
|
5 menit
|
|
Refleksi
|
2
3
|
Guru melakukan refleksi pembelajarandengan peserta didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari tentang
Arti penting kerjasama
dalam berbagai bidang kehidupan
b. Sikap apa yang kalian peroleh dan
harus dimanifestasikan dalam kehidupan
sehari-
hari dari pembelajaran ini ?
c. Ketrampilan
apa yang kalian peroleh dalam pembelajaran ini ?
d. Renungkan Kembali apa yang akan terjadi bila dalam hidup ini kita tidak menjalin
kerjasama dengan orang lain ?
Guru memberikan umpan balik
atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
|
5 menit
|
||
|
Post Test/
Tes Akhir
|
4
|
Guru memberikan pertanyaan tes
akhir secara tertulis :
1. Untuk apa manfaatnya kerjasama di lingkungan keluarga ?
2. Bagaimana yang akan terjadi jika di dalam keluarga tidak ada
kerjasama ?
3. Apa manfaat persatuan dan
kesatuan dalam masyarakat ?
4. Sikap apa yang harus dilakukan
dalam menjalin kerjasama dalam
masyarakat yang beragam ?
5. Sebutkan 5(lima) hal arti
penting kerjasama dalam berbagai
bidang kehidupan !
|
10 menit
|
||
|
Penugasan
|
5
6
|
Coba Cari Coba lakukanlah
wawancara dengan tokoh masyarakat
di lingkungan tempat tinggal
kalian tentang pelaksanaan gotong
royong yang masih berlaku di
masyarakat. Gunakan format wawancara yang telah kalian siapkan! !
Untuk minggu yang akan datang Bacalah Buku Paket PPKn tentang “Mewujudkan
Kerjasama dalam Berbagai Lingkungan Kehidupan” Hal: 127
|
5 menit
|
||
Pertemuan 5
|
Pertemuan
Kelima (120 menit )
|
|||||
|
No
|
Kegiatan
|
Proses
Pembelajaran
|
Alokkasi
Waktu
|
||
|
1
|
Pendahuluan
|
Persiapan
|
1
2
|
Guru
menyampaikan ucapan salam kepada
peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
diawali pembacaan Alqur’an QS Al-Kautsar
|
5 menit
5 menit
|
|
Absensi
|
3
|
Guru menanyakan kehadiran peserta didik serta
kebersihan dan kerapihan kelas , kesiapan buku tulis
dan sumber belajar
|
5 menit
|
||
|
Motivasi
|
4
|
Guru
memberikan motivasi dengan membimbing
siswa untuk menyanyikan lagu wajib nasional
” Indonesia Pusaka”
|
5 menit
|
||
|
Apersepsi
|
5
|
Guru melakukan tanya jawab seputar pemahaman peserta didik
terhadap Kehidupan Sosial yang Tertib dan Tentram Dicapai Melalui Kerjasama
mewujudkan Persatuan dan Kesatuan dan menjajagi pemahaman tentang perwujudan kerjasama
dalam berbagai lingkungan kehidupan dan
memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik
|
5 menit
|
||
|
6
|
Guru
menyampaikan kompetensi dasar ,
indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai, manfaat pembelajaran, cara penilaian dalam pembelajaran serta
peta konsep dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
|
5 menit
|
|||
|
2
|
Inti
|
Mengamati
|
1
2
|
Guru membimbing
peserta didik untuk membagi diri
menjadi 6 kelompok
Guru meminta peserta didik mengamati gambar Kerja sama Membersihkan kelas di
lingkungan sekolah ,Membayar pajak, contoh kerja
sama warga negara dengan pemerintah dalam pembangunan nasional dan
mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin diketahui dalam
gambar tersebut. Guru dapat memberi
penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu
peserta didik berkaitan dengan mewujudkan kerjasama dalam berbagai lingkungan
kehidupan
|
5 menit
10 menit
|
|
Menanya
|
3
4
|
Guru
meminta peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan mewujudkan
kerjasama dalam berbagai lingkungan kehidupan. Guru membimbing
peserta didik menyusun pertanyaan
:
a.
Jelaskan bahwa kerjasama telah menjadi akar budaya masyarakat Indonesia
secara turun temurun ! Hal : 127
b. Jelaskan bahwa manusia dalam hidupnya selalu bekerjasama
dengan orang lain !
Hal: 128
c.Jelaskan 7 (tujuh) cara menumbuhkan
semangat kerjasama di lingkungan sekolah !
Hal: 128-129
d. Jelaskan mengenai kerjasama sekolah dengan masyarakat ! Hal :
129
e. Jelaskan 3 cara mewujudkan kerjasama
antarsesama warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara ! Hal
: 130
f. Jelaskan bahwa kerjasama dalam berbagai kehidupan merupakan pencerminan
kepribadian luhur bangsaIndonesia ! Hal:
130-131
Guru mengamati keterampilan
peserta didik secara perorangan dan
kelompok dalam menyusun pertanyaan.
|
10 menit
|
||
|
Mencari Informasi
|
5
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mencari informasi dengan melakukan kajian dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, juga mencari melalui sumber belajar lain seperti
buku referensi lain atau internet.
|
15 menit
|
||
|
Mengasosiasi
|
6
|
Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
|
5 menit
|
||
|
Mengomunikasikan
|
7
8
9
10
|
Guru membimbing kelompok untuk
mempersentasikan hasil informasi kelompok
Guru mendiskusikan dan membuat
kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok:
a) Setiap peserta didik saling menghormati
pendapat orang lain.
b) Mengangkat tangan sebelum memberikan
pertanyaanatau menyampaikan
pendapat.
c) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat
setelah dipersilahkan oleh guru
(moderator).
d) Menggunakan bahasa yang sopan saat
menyampaikan pertanyaan ata pendapat.
e) Berbicara secara bergantian dan tidak
memotong pembicaraan orang lain.
Guru membimbing sebagai
moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang
disepakati sebelumnya.
Guru memberikan konfirmasi
terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang
kurang tepat dan memberikan
penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
bersama.
|
20 menit
|
||
|
3
|
Penutup
|
Menyimpul
Kan
|
1
|
Guru membimbing peserta didik
menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
|
5 menit
|
|
Refleksi
|
2
3
|
Guru melakukan refleksi pembelajarandengan peserta didik tentang : a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari tentang
mewujudkan kerjasama
dalam berbagai lingkungan kehidupan
b. Sikap apa yang kalian peroleh dan
harus dimanifestasikan dalam kehidupan
sehari-
hari dari pembelajaran ini ?
c. Ketrampilan
apa yang kalian peroleh dalam pembelajaran ini ?
d. Renungkan Kembali apa yang akan terjadi jika dalam hidup ini
selalu terjalin
kerjasama yang baik ?
Guru memberikan umpan balik
atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.
|
5 menit
|
||
|
Post Test/
Tes Akhir
|
4
|
Guru memberikan pertanyaan tes akhir
secara tertulis :
1. Pelaksanaan kerjasama di lingkungan sekolah didasarkan pada
apa !
2. Sebutkan 7 (tujuh) cara dalam menumbuhkan semangat
kerjasama di lingkungan sekolah !
3. Berikan 3 (tiga) contoh
kerjasama antara sekolah dengan
masyarakat !
4. Sebutkan 3(tiga) cara mewujudkan kerjasama antarsesama warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara !
5. Apa manfaat kerjasama dalam
kehidupan masyarakat yang
beragam ?
|
10 menit
|
||
|
Penugasan
|
5
6
|
Coba tuliskan bentuk-bentuk
kerjasama dan gotong royong yang telah kalianlakukan di sekolah, lingkungan pergaulandan di
Masyarakat!
Untuk minggu yang akan datang Bacalah Buku Paket PPKn tentang
“ Bab 6 Daerah dalam Kerangka
NKRI” Hal: 137
|
5 menit
|
||
I. Penilaian
Hasil Pembelajaran
a. Penilaian Kompetensi Sikap spiritual
Pengamatan/Observasi
atau jurnal perkembangan sikap
|
No
|
Tekhnik
|
Bentuk
instrument
|
Contoh
butir instrumen
|
Waktu
pelaksanaan
|
Keterangan
|
|
1
|
Observasi
|
Jurnal
|
Terlampir
|
Saat
pembelajran berlangsing
|
Penilaian
untuk dan pencapaian pembelajran (assement for and of learning)
|
b)
penilaian kompetensi sikap sosial
1. observasi/jurnal perkembangan sikap
2. penilaian diri
3. penilaian antar teman
|
No
|
Tekhnik
|
Bentuk
instrument
|
Contoh
butir instrumen
|
Waktu
pelaksanaan
|
Keterangan
|
|
1
|
Observasi
|
Jurnal
|
Terlampir
|
Saat
pembelajran berlangsing
|
Penilaian
untuk dan pencapaian pembelajran (assement for and of learning)
|
|
2
|
Penilaian
diri
|
Skala
sikap
|
terlampir
|
Saat
pembelajaran usai
|
Penilaian
sebagai pembelajaran (assessment as learning
|
|
3
|
Penilaian
antar teman
|
Skala
sikap
|
terlampir
|
Saat
pembelajaran usai
|
Penilaian
sebagai pembelajaran (assessment as learning
|
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1.
Tes lisan
2. Tes tertulis
3.
Penugasan
|
No
|
Tekhnik
|
Bentuk
instrument
|
Contoh
butir instrumen
|
Waktu
pelaksanaan
|
Keterangan
|
|
1
|
Lisan
|
Pertanyaan
|
Terlampir
|
Saat
pembelajran berlangsung
|
Penilaian
untuk pencapaian pembelajran (assement
for learning)
|
|
2
|
Penugasan
|
Pertanyaan
atau tugas tertulis
|
Terlampir
|
Saat
pembelajran berlangsung
|
Penilaian
untuk dan pencapaian pembelajran (assement for and of learning)
|
|
3
|
Tertulis
|
Pertanyaan
atau tugas tertulis
|
Terlampir
|
Setelah
selesai kegiataan pembelajran
berlangsung
|
Penilaian
pencapaian pembelajaran(assessment of learning)
|
Pertanyaan Lisan:
1.
apa pengertian kerjasama ?
2.
apakah kamu pernah melakukan
kerjasama bersama temanmu
3.
berikan 3 ( Tiga ) contoh perwujudan
kerjasama dalam lingkungan sekolah
4.
berikan 3 ( Tiga ) contoh perwujudan
kerjasama dalam lingkungan Masyarakat
5.
tuliskan nama – nama lain gotong
royong dalam berbagai daerah di Indonesia?
jawaban :
1.
kerjasama merupakan kegiatan atau
usaha yang dilakukan dua orang atau lebih untuk mencapai tujuan bersama
2. pernah
3. melaksanakan piket kelas
-
melaksanakan shalat dzuhur berjamaah
-
melaksanakan jumsih
4..- membersihkan solokan
-
Membuat pos ronda
-
Membangun tempat ibadah
6.
Gorol, Kerja bakti, kerja sama dll
penugasan
1.
siswa diminta untuk membuat kliping tentang
kerjasama regional secara berkelompok
pertanyaan tertulis
1.
berikan 3 ( Tiga ) contoh perwujudan
kerjasama dalam lingkungan sekolah
2.
mengapa manusia harus melakukan
kerjasama dalam memenuhi kebutuhan hidupnya?
3.
Apa pengertian dari gotong royong?
4.
Apa saja sifat – sifat yang haus
dihindari dalam melakukan kerjasama
5.
apa arti penting kerjasama dalam
berbagai bidang kehidupan ?
Jawaban :
1.
-
melaksanakan piket kelas
-
melaksanakan shalat dzuhur berjamaah
-
melaksanakan jumsih
2.
karena manusia sebagai mahluk social
tidak bias lepas tanpa bantuan orang lain
3.
gotong royong adalah bekerja bersama
– sama untuk mencapai suatu hasil yang di dambakan
4.
a. ingin menang sendiri
b.
iri hati
c.
merendahkan / melemahkan teman
d.
egois
5.
Memperkokoh persatuan dan kesatuan
bangsa, memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa, mempereretpersaudaraan dan
kebersamaan, mendorong timbulnya semangat gotong royong dan kekeluargaan,
menjadikan pekerjaan yang berat menjadi ringan dan cepat diselesaikan,
meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam bekerja
3)
Pedoman Penskoran :
Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut.
Skor 1
jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
Skor 2 jika jawaban berupa
mendefinisikan.
Skor 3
jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
Skor 4 jika jawaban berupa
mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
3. Penilaian Kompetensi
Keterampilan
1)
Teknik :
Observasi Dalam Presentasi
2) Bentuk Instrumen :
|
Materi: Krjasama dalam berbagai
kehidupan
|
3)
Pedoman Penskoran :
|
No
|
Aspek
|
Penskoran
|
|
1
|
Kemampuan Bertanya
|
Skor 4 apabila selalu bertanya.
Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
|
|
2
|
Kemampuan
Berargumentasi
|
Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak
jelas.
|
|
3
|
Memberi Masukan
|
Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
|
|
4
|
Mengapresiasi
|
Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
|
Keterangan
: Diisi dengan tanda ceklist
Kategori
Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2
J. Pembelajaran
pengayaan dan Remidial
1.
Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan
diberikan kepada siswa
yang telah menguasai
materi dan secara pribadi sudah mampu
memahami Terbentuknya NKRI hasil
kerjasama dan Kerjasama dalam
Bidang Sosial Politik Bentuk pengayaann
sebagai berikut:
1. Guru memberikan tugas untuk
mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai
sumber dan mencatat
2. hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis
atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang
belum tuntas dengan pembelajaran tutor
sebaya.
b) Pembelajaran Remidial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang
belum menguasai materi dan belum mampu memahami NKRI
hasil kerjasama dan Kerjasama dalam Bidang Sosial Politik Kegiatan remedial dilakukan
dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik
yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah
tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dilakukan dengan :
(1) Mengulang
materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas,
(2) Memberikan
penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
(3) Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belumdikuasai oleh peserta
didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi
sikap dilakukan dalam
bentuk pembinaan secara
holistis, yang melibatkan
guru bimbingan konseling dan orang tua.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2018
Kepala SMPN Satu Atap 6 Panggarangan Guru Mapel PPKn,
Tatang Rustaman, S.Pd. Jajang Nurjaman, S.H.
NIP. 196810221992031005 NIP.
198010282009021002
Lampiran :
1.
Daftar
Gambar :
1)
Kerja
sama warga masyarakat membersihkan lingkungan akibat banjir bandang
2)
Pengibaran
Bendera Merah Putih pada saat Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia
tanggal 17 Agustus 1945
3)
Gotong
royong dalam gerakan penghijauan dan
pembuatan jembatan
2.
Video
3.
Lembar
soal :
1)
Jelaskan
pengertian persatuan ?
2)
Jelaskan
tujuan nasional bangsa Indonesia yang
tercantum dalam Pembukaan UUD 1945 alinea keempat !
3)
Sebutkan
5 (lima) istilah gotong royong atau kerja sama di daerah di Indonesia !
4)
Jelaskan
2 (dua) kesadaran yang mendorong adanya
gotong royong yang merupakan budaya masyarakat Indonesia !
5)
Jelaskan
pengertian permusyawaratan !
4.
Kunci
Jawaban :
1.
Persatuan
Adalah perserikatan, ikatan atau gabungan beberapa bagian yang sudah bersatu. Persatuan dan kesatuan berasal dari kata satu yang
berarti utuh dan tidak terpecah
belah. Persatuan mengandung makna terikatnya beberapa bagian menjadi satu
kesatuan, sedangkan kesatuan berarti keadaan yang merupakan satu keutuhan.
2.
Tujuan
nasional bangsa Indonesia yang hendak dicapai melalui upaya pembangunan
nasional, tercantum dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
alinea keempat, yaitu sebagai berikut.
a. Melindungi
segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia.
b. Memajukan
kesejahteraan umum.
c. Mencerdaskan
kehidupan bangsa.
d. Ikut serta
melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan,perdamaian abadi,
dan
keadilan sosial.
3.
Contoh
kegiatan gotong royong yang dilandasi semangat kerja sama misalnya manunggal sakato di daerah Sumatra
Barat, sikaroban di daerah Palembang,
gugur gunung di daerah Jawa, mapalus
di Minahasa, dan subak di daerah Bali
4. Gotong royong merupakan ciri khas dan budaya
masyarakat Indonesia yang didorong
adanya kesadaran bahwa :
a. Manusia memerlukan bantuan orang
lain dalam kehidupannya;
b. Manusia dapat hidup secara wajar
apabila bersama-sama dengan manusia lainnya
5. Permusyawaratan adalah suatu tata cara khas
kepribadian Indonesia untuk merumuskan dan/atau memutuskan suatu hal berdasarkan kehendak
rakyat, hingga tercapai keputusan yang berdasarkan kebulatan pendapat atau mufakat.
5.
Format
Penilaian dan Absensi.
Lampiran
:
Gambar
|
|
Langganan:
Postingan (Atom)